EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN ESCUELAS URBANAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN SONORA

Actualmente se han producido transformaciones importantes y significativas en la educación en la mayoría de países de Latino América, y con ello se han implementado una serie de reformas para las cuales no están preparados ni el personal docente ni las instituciones educativas. Cuantas veces se les pide a los docentes que asistan a capacitaciones, pero desafortunadamente muchos de ellos lo hacen pero no lo llevan a la práctica.

En la investigación hecha en sonora para evaluar la práctica docente, se pudo ver que existe una mejora académica cuando aumenta la antigüedad o años en la institución de los profesores, mas no sucede lo mismo con la capacitación. También hay una mejora con la planeación pero decrece cuando existe una mayor diversidad en las formas de evaluación, estrategias didácticas y manejo grupal.

Por este motivo es importante rescatar y motivar al cambio a los docentes ya sea a nivel actitudinal y conceptual de la evaluación, como también en la forma de percibir y entender las relaciones entre el sujeto y objeto de la educación, y los fines de la misma, de tal forma que permitan transformar la escuela, la enseñanza y el aprendizaje y por ende la humanidad y la sociedad en general.

Como parte para mejorar el desempeño docente es importante que dentro de este conjunto de reformas y cambios, nos enfoquemos en el proceso de evaluación de la práctica docente. Esto con el fin de que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo y que los docentes se encuentren trabajando sobre la misma marcha. Así mismo se podrá observar un mayor rendimiento tanto docente como estudiantil.

La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la práctica docente. Por ello es importante que los docentes conozcan en que están fallando y así poder mejorarlo.

Rodriguez Carbaja concibe la evaluación como un proceso continuo, complejo y global que nos permite recoger sistemáticamente información relevante, tanto de los resultados y logros en el aprendizaje de los alumnos como de la intervención docente en el proceso educativo, con el objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los aprendizajes reales y necesidades del alumnado y no simplemente adjudicar un número o nota; a la vez permite identificar las competencias y la práctica docente la cual requerirá de modificaciones y/o adecuaciones según el caso; por lo tanto la evaluación no es un fin en si mismo, sino apenas un instrumento, medio o herramienta para mejorar el trabajo y los resultados.

Es por esto que la evaluación docente debe cumplir con los siguientes propósitos:
• Ayudar a los maestros a encontrar vías que desarrollen sus destrezas profesionales
• Ayudar a la planificación del perfeccionamiento y desarrollo profesional individual y colectivamente
• Identificar el potencial del maestro para el desarrollo profesional con la intención de ayudarles a través de la educación en servicio y orientación adecuada entre otras.

Vista así, la evaluación debe realizarse en todo momento, antes, durante y después del acto educativo. De esta forma podremos saber si el docente esta en concordancia con el plan o proyecto curricular, los objetivos, contenidos y perfil educativo o de formación. En esta investigación se enlistan cinco componentes para mejorar contenidos, métodos, y estrategias del maestro:

• Relevancia
• Pertinencia
• Eficacia
• Equidad
• Eficiencia

Si el maestro logra unificar los cinco componentes logrará un aprendizaje significativo en sus alumnos, ya que es importante que el docente sea creativo y se comprometa para así lograr el éxito educativo. Es evidente que esto no se logra si el docente no se compromete a mejorar sus habilidades de planeación, evaluación, manejo de grupo, y didáctica, si estas no están siendo efectivas con el grupo.

Para lograr que el docente asocie todo lo descrito es importante que comience con la fase de preparación de las actividades, para así tener una vista previa de cómo se manejara el tema. En la fase de preparación de la actividad docente previa al contacto con los alumnos obliga al docente a tomar decisiones respecto de cada uno de los apartados que debe tener una programación de aula: los objetivos didácticos de las áreas que se van a trabajar, los contenidos, las actividades que considera más adecuadas para conseguir los objetivos propuestos, las estrategias y los recursos suficientes y variados que resulten más congruentes con los objetivos y con la realidad concreta de los alumnos a quienes van dirigidos.

También resulta imprescindible, asimismo, concretar los criterios, procedimientos, instrumentos y técnicas de evaluación, mediante los que se va a comprobar que los alumnos realmente van aprendiendo, a la vez que desarrollan las habilidades y capacidades correspondientes a su etapa educativa. Es muy importante, además, prever las condiciones de tiempo y de espacio que tanta importancia tiene para garantizar que los alumnos logren aprendizajes relevantes de forma eficaz.

Uno de los factores que más influyen en la calidad de los aprendizajes de los alumnos, aparte del propio alumno, es la actuación que el profesor tenga en orden a facilitar la adquisición, en mayor o menor grado, de las capacidades establecidas.

Para concluir yo opino que el alumno construye los aprendizajes a partir de las acciones que realiza el profesor con los recursos y posibilidades que tiene. Esta no tiene otra finalidad que la de revisar las acciones de los profesores con el fin de mejorarlas, con la seguridad de que mejorando éstas, se mejorará inevitablemente la calidad de los aprendizajes de los alumnos, que es el objetivo último y fundamental de nuestra tarea como profesores.

Nosotros como futuras docentes tenemos el compromiso de seguir formándonos, preparándonos, y actualizándonos con el fin de brindar a nuestros alumnos con las mejores estrategias que podamos aplicar. A parte de capacitarnos tenemos que ser humildes para saber en que fallamos, reconocerlo y sobre todo tener la sabiduría para mejorar y buscar el éxito en todo lo que emprendamos con el fin de que los futuros ciudadanos que estamos formando salgan con las mejores herramientas para defenderse y luchar en esta sociedad.


Referencia Bibliografica

Rodríguez, C. Vera, J. RMIE. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Evaluación de la práctica docente en escuelas urbanas de educación primaria en Sonora. 2007. http://www.comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo=ART35002&criterio=http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v12/n035/pdf/N35B.pdf (14 de Mayo 2009).